Realizarán foro para tener una propuesta de modelo educativo para escuelas normales
La reforma educativa omitió plantear como prioridad el tipo de ciudadano que se necesita en México
Por: Mario Rafael León
Para lograr planteamientos y tener una propuesta sólida del primer modelo educativo para la formación inicial de docentes en las escuelas normales y la reorientación de la Ley del Servicio Profesional Docente, en la Escuela Normal Veracruzana se realizará este miércoles 27 de junio el foro-debate titulado “El modelo educativo en las escuelas normales 2019”, dirigido a docentes de educación básica y normal e interesados en el tema; el foro iniciará a las ocho de la mañana.
Mara Paola González Bello, María del Pilar Aranda y Angélica Tercero Velasco, integrantes del personal académico de la Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, informaron que la reforma educativa para la educación básica desde sus inicios omitió plantear como prioridad el tipo de ciudadano que se necesita en México y enfocó sus esfuerzos en diseñar una evaluación centrada en el docente y un examen con altos costos económicos, políticos y sociales limitando el desarrollo educativo del país, manifestaron en conferencia de prensa.
La propuesta de modelo para escuelas normales, manifestaron, es carente de un marco filosófico, sociológico y antropológico que deja a un lado principios fundamentales de democracia, inclusión, y equidad algunos de ellos enmarcados en el artículo tercero constitucional.
“Por ello, es necesaria una verdadera reforma educativa que dote de autonomía curricular y financiera a las escuelas normales que permita responder a las exigencias de la sociedad mexicana”, afirmaron.
Reiteraron que la propuesta de aplazamiento de la aplicación de los planes y programas de estudio sigue en pie porque en ellos existen inconsistencias. Ejemplificaron que el lunes se enteraron de que una de las propuestas de cambio de licenciatura, que estaba hasta la semana pasada como “Licenciatura de telebachillerato y telesecundaria”, cambia de nombre y solamente queda como “Licenciatura para la enseñanza y el aprendizaje para la educación en telesecundaria”; por lo tanto, su posicionamiento sigue en tanto no estén completamente terminados los trabajos.
“Las inconsistencias se refieren a las estrategias para el diseño curricular y en este momento las estrategias para la habilitación docente han sido planteadas de manera fragmentada y se siguen haciendo modificaciones; no existen las normas de control escolar que den certeza de la aplicación de los planes de estudio, selección, inscripción, reinscripción, acreditación, regularización, certificación y titulación de las cinco licenciaturas”, dijeron.
